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张建春名师工作室召开第三次全体活动

张建春名师工作室召开第三次全体活动

——张建春老师课堂展示活动

【名师工作室讯】1031日一大早,在汇龙中学B楼阶梯教室,来自南通市多所学校的地理老师早早等待,上午十点整,特级教师张建春老师的公开课准时展开,学生们齐坐讲台下准备和老师一起遨游知识的海洋。

张主任首先进行学情分析,剖析了学生在学习过程中可能碰到的问题:学生理解记忆知识时存在问题、学生解答问题时存在问题、从课堂表现、试卷答题中发现学生思维结构存在问题等三个方面。可以说高屋建瓴的总结了在教学过程中大部分学生可能犯的问题,同时也让我们眼前一亮,想这些不就是我在课堂教学过程中学生出现的问题吗?虽然也知道同学们有这些问题,但并没有进行过总结分析。张主任的这种对现实问题转化成理论分析能力的问题需要我进一步的学习。

《荒漠化的危害与治理》这一课是学生学好区域可持续发展的基础篇,因此要教会学生如何去分析区域的现状,如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展,其中方法尤其重要。因此,张建春主任在讲这节课的过程中运用的其自身的课题研究成果《运用整体性原理进行结构教学》来对其进行分析,他首先给同学们回顾了在必修一中所学的自然地理环境的整体性原理,来让同学们进一步回想起整体性的原理,从而使课堂教学能够更流畅。

在讲解过程中,对教材进行了深层次的解读,合理的取舍了本节课的知识点。其教学思路也体现“区域---区域自然环境条件分析---区域环境问题及原因分析----区域环境问题的危害----区域的治理”这一连贯思路,最终实现人地关系协调。特别是在导学案及课堂教学上始终贯穿因→果→害→策”模型及模型内含的微分析结构这一主题思路,不仅让学生掌握了课堂知识点,也进一步给学生理清了分析问题的思路和方法,提高了学生对问题的分析能力。

整个课程以问题推动课堂前行,每个问题都让学生来回答,学生积极性很高。

课后名师工作室成员对张建春老师的课进行了点评,一致认为:

张建春主任的课,高屋建瓴,让人耳目一新,使我们收获颇多。张主任首先进行了学情分析,深度剖析了学生在理解记忆知识、解答问题、课堂表现、试卷答题中发现的学生思维结构存在的问题,为新课做了充分的准备和铺垫。值得我们好好学习。我们平时教学总是在拼命的赶进度,一味地灌输,学生一直做一直错,那时因为学生没有养成把现实问题转化成理论分析的能力。

《区域生态环境问题——土地荒漠化》是第二章的开始篇,教师要教给学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,张建春主任整节课围绕“自然地理环境的整体性”原理,帮助学生构建思维模型、模型拓展及可持续发展结构模型。并从“因→果→害→策”知识与问题列举来分析、解决问题,最终实现人地关系协调。最后,总结分析几乎所有地理环境问题的“通用”结构,“因→果→害→策”模型内含的微分析结构。这样让学生不仅掌握基础知识,而且构建思维模型,为后面学习其它区域问题奠定了基础,提高了学生分析、解决问题的能力。

 

张建春名师工作室

20191031

                                                                                                                                                                        


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