张建春名师工作室召开第四次例会

张建春名师工作室召开第四次例会

——参加省市教研课题成果鉴定及中期评估活动

【名师工作室讯】11月19日，第十一、十二期省市教研课题成果鉴定及中期评估活动在启东市汇龙中学隆重举行。省教研室朱纷教授、江苏省教科院质量监测办项目负责人周世科、江苏教育学院副编审颜莹、南通市教科院副院长曹桂林、南通市教育科研规划办副主任吕亚梅、教科院陈松泉科长、董一红、陈林林老师、启东市教师发展中心俞蔚科长、翟俊泉老师等组成的专家组莅临指导。由南通市教育局金海清副局长主持的省重大研究项目《学生学业质量群体差异成因与“均衡干预”对策研究》等十一项课题接受结题鉴定，由启东市教师发展中心主任王晓东主持的省立项《高中数学“微研究式学习”的实践与研究》等三项课题接受中期评估。

张建春主任主持的《地理综合思维的培养策略研究》从以下四个方面作中期汇报：一、中期阶段所做的主要工作；二、取得的阶段成果；三、课题研究中存在的问题或不足；四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施。本课题自立项以来，共举行了14次工作例会，每次活动都以上课、听课、评课为核心，每个成员都进行了评课分析，从中获得感受和教益，气氛民主，形式活泼，效果相当好。有近20篇论文发表，其中篇论文发表于核心期刊，1篇论文在人大复印资料全文转载，6篇论文获奖，其中1篇论文获省级特等奖，1篇论文获一等奖。13次讲座或公开课，参与3个省级课题，3个启东市级课题研究。成果颇丰。最后对“知识与思维、国家课程与校本化实践”二个维度提出反思，确定对“学生的思维水平与试题答案之间如何关联？如何借助SOLO分类理论对学生的思维水平进行量化、可视化？”等问题加强课堂研究，选择典型课例进行典型剖析、深化研究。

南通市教科院陈林森主任对该课题进行点评，充分肯定课题研究取得的成果，并同参会人员亲切交流，共同探讨相关问题。提出什么是“综合思维”等问题，认为“单点，二点，多点，关联结构这就是综合思维”，还要进一步界定不同学段“综合思维”以及如何培养。又提出了什么是深度学习？用“找路”案例加以说明，认为不用“问”而是通过信息技术手段找到目的地能够体现深度学习要义。肯定我们把深度学习作为综合思维的重要策略是很有意义的。指出课题研究需要深入思考并厘清课题中的基本概念，材料准备要更切合课题，同时建议课题研究可以采用递进式方式，逐级深入，有思考有实践有成果。

会后工作室全体成员又进行深化学习，决心以此次活动为契机，深入开展教育实践，进一步凝练教学成果，提升教科研能力，引领教育教学往更高品质的方向发展。

下面是工作室成员的学习心得：

郭方强：

陈林森主任在肯定课题取得的成果的同时也指出了存在的问题，课题以学生学习地理的综合思维这个问题作为切入点，希望能够仅仅围绕综合思维这个内容展开研究，并连环追问了有关综合思维、深度学习等概念的理解和辨析，在对综合思维这个概念解释的过程中举了实际的例子：假如一个人想去南通三元桥这个位置，但是不知道路，然后每个人对同一个问题所表现出的不同反应来给课题组成员以这种简单易懂的生活案例来进行阐述，使课题组成员备受启发。

同时对深度学习问题的抛出也给在会课题组成员留下了悬念，会后个人也对深度学习做了一些功课：刘月霞、郭华在《深度学习：走向核心素养》一书中认为深度学习的理论不是某一流派的理论演绎，而是历史上优秀教育理论成果及优秀教学实践经验的汇聚和提炼，是对学生学习与发展的一般道路的现实探讨。并把深度学习分成了五个重要的特征，即联想与结构：经验与知识的相互转化；活动与体现：学生的学习机制；本质与变式：对学习对象进行深度加工；迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践；价值与评价：人的成长的隐形要素等方面进行详细的阐述。学习后感到受益匪浅，也感谢陈主任抛出的问题，使我带着这个好奇心对深度学习内容有了进一步的理解。

季王杰：

南通市地理教研主任陈林森对地理课题的进展及缺陷做了评价。他从课题的题目入手，指出我们工作组对地理综合思维概念理解不透彻，把学习地理知识上的联系看作是学生综合思维的方式是错误的，综合思维是不同阶段学生看待问题，作出不同反映的一种思维活动方式和过程，能够帮助他们解决实际生活问题的一种能力。他举了三元桥的例子，有人直接问路人，有人百度，有人看公交站牌，还有导航等一因多果，一果多因的方式和过程来解决问题的形式叫综合思维。中间穿插了让我们查询深度学习的内容是基于学习者自发、自主性的内在学习动机并依靠问题本身研究的内在兴趣维持的一种长期的，全身心投入的持久学习力。纠正了我们初始对深度学习就是学习深层次知识及深层次思考的错误。最后对课题提出了几个建议，深入了解综合思维的内涵和表现，并对其进行水平划分，逐步思考其培养策略。短短一个小时的时间，纠正了我们很多错误的看法，让我们学到很多东西，也各自有了不同收获和见解。

陆炜：

南通市教研员陈林森主任课题取得的成果给予肯定，同时也指出了存在的问题，对课题中的一些关键名词综合思维、深度学习的界定提出了一些疑惑，并连环追问了课题组成员对概念的理解和剖析，后来以“三元桥”的例子这一简单易懂的生活中的案例来加以阐述，使我们全体成员备受启发。

让我们感受到专家严谨的治学态度和扎实的功底和内涵。使我明白了，平时我们要善于观察、善于思考、多做课题研究，因为课题研究最能助推思维的发展。希望，处于课题研究起跑线上的我们，从现在开始，不妨去发现、思考身边的问题，也许，你就成功了

陈冬冬：

陈林森主任充分肯定了前期工作的成果，并且就课题名称中的细节提出了专业要求，从课题题目入手，步步设问、字字纠正，指出了如“核心素养”、“综合思维”等名词的界定和针对性。很对学生阶段不同、学习能力不同，提出本次课题开展的研究对象和研究方式的不足之处，问题刁钻却又字字珠玑，让我们参会的全体成员深感汗颜。短短一个小时的汇报审核，让我们看到了作为教育教学研究一线的专家，工作的严谨踏实、心思缜密、实践经验之丰富。把我们看到却想不到的都挖掘出来，为我们下阶段的教学研究工作理清了思路，指明了方向。最后又以老朋友、同行、前辈的亲和力鼓励我们继续努力，并愿我们在以后的工作中都能取得各具特色的教育研究成果。

张建春名师工作室

2019年11月20日