专家引领 智慧点拔 生态文明课程基地建设日趋完善

专家引领 智慧点拔 生态文明课程基地建设日趋完善

——南通市生态教育专家团指导我校生态馆后期建设

【教科室讯】2015年11月30日，由南通市环保局宣教中心主任李耀东、南通市科协张瑶主席、南通市教科研中心顾志刚主任、南通市博物苑居卫东主任、南通市科技馆崔甦科长组成的专家团来到我校对生态馆后期建设方案进行会诊、指点和完善，启东市环保局陆杰局长、法宣科钱科长、朱科长以及我校顾学冲校长、张建春主任，还有施工设计单位的负责人、设计人员一起认真地聆听、思考、并作详细记录。

首先，由设计方负责人王总对方案作简要说明。接着由专家团发表意见和看法。顾志刚主任从“搞清源头、厘清特性、突出重点、组建团队、联合攻关”等方面进行重点阐述：

一是搞清源头。源头有二个：第一，它是江苏省生态文明课程基地，在900多所普通高中中，这个基地几乎是独一无二的，省财政拨款建设这个基地就是体现它的独特性；第二，这个基地的名称很好，加上“启东市”，带着整个启东一起进行生态文明建设，发挥着辐射示范的作用，它还是南通环保科普基地，其辐射的范围更广、影响更大。在做设计的时候千万不能忘记这二个源头。

二是厘清特性。首先，它的主题是“生态文明”，具有专业性。其次，它有“教育”两字，具有教育性，宜吸收教育专家的参谋和设计，增加其实用性和审美性，避免把基地堆砌成挂在墙上的“电子书”。再次，它有“基地”两字，具有开发的功能，开发生态文明课程，成为学生(和市民)的活动中心，教师的发展中心。第四，它有“启东市”三个字，因此还必须具有地方性，体现汇龙中学的校本性。需进一步完善目前的方案，突出启东、汇中的特点，丰富学校生态文明教育发展的史料。

三是突出重点。在内容上，首先，要考虑生态文明的教育性，突出其核心内容——道德，道德是发展之根，关系到如何正确处理人与自然的关系，使基地建设内在于教育。其次，要充分体现课程性特征，突出核心内容---问题。基地建设展示的课程内容既要有学和思考的层面，又要有学生活动的层面，要设置探究性空间，有问题引导学生去看、去学、去探究。再次，要与学校研讨、梳理学校特色建设，应该选择重点项目，要选择当代最热门、最热点的问题变成学生探究的问题，要设置网上空间进行网上探究和阅读，要充分利用内置的图书馆进行探究性学习，极大地促进学生的发展。

四是组建团队，联合攻关。一定要组织教育专家、生态伦理专家、学校方面的专家，再加上“数字化部队”“虚拟化部队”一起进行分工合作，才能取得好的效果。

接着，南通市博物苑的居卫东主任提出了他的观点和建议。第一，启东三面环水，湿地很重要，可合并5、6、7号馆，重点落在启东这一块。第二，可以选择濒危物种进行生物多样性的探究性学习，如白头鹤、勺嘴鹬、只有1000多头的江豚、濒临灭绝的白暨豚等。这个过程不一定要有标本，但必须要有具体资料。第三，将滩涂围垦与整个湿地保护联系起来。既能够了解启东的过去，也能预见启东的未来，激发学生保护启东生态的意愿。第四，认真挑选生物探究实验室展示的标本，美观固然好，教育功能不能少。建议去杭州低碳科技馆参观学习。

然后，南通市科协张瑶主席指出：第一，肯定了顾主任从宗旨、内容到形式提出的意见和建议，建议文案建设更有教化性、新颖性，提升满意度。第二，加强与学科老师间专业的沟通，实验室与展厅之间的深层次的沟通，落实基地的教育、培育、发散、普及等各种功能。第三，落实观者的“责任和义务”，如在“和谐共生”这个厅中出现。第四，在考虑平面设计后考虑内容的深度设计。

再后，南通科技馆崔甦科长作了发言。一是内容组织要重新思考其条理性、逻辑性。二是要考虑多大面积容纳多大容量。三是每个部分要主题突出，不要面面俱到，选择一到二个作品出来，主要从这些作品中得到什么信息，然后发散出去。四是展品不要以平面为主，要给人以动感和气势。五是各个环节的工作要穿插、统筹，这样会时间上高效、资源上不浪费。

最后，专家们对生态馆的各个功能厅以“突出主题，体现探究”为原则进行深度的细化，如1号厅为知识篇，主要展示生态文明的历史轨迹、政策解读等；2、3、5、6厅分别以“生态环境探究、能源探究、生物多样性探究、湿地探究”等为主题进行沉浸体验式、互动探究式为主要手段吸引受众感知和感受生态文明的实际内涵，而且与二楼的环境检测实验室、能源探究实验室、生物探究实验室形成上下呼应的关系；4号厅为地方篇，以启东生态沙盘为核心展示本地的生态文化和生态智慧。7号厅为行动篇，集中展示世界性的生态实践成果，也包括启东、本校的生态成就。

设计方对专家们提出的的中肯意见和建议，非常感谢，既为设计方指出了很明确的方向，又很负责任地对各个场馆的功能进行深度细化。学校领导对专家们的指导表示感谢，并要求设计方要加大设计力量，全力投入，确保质量，达到省课程基地的初衷和理念要求。

汇龙中学教科室

2015年11月30日