各位领导、各位专家、来宾们、同志们：

很高兴在这里和大家欢聚一堂，共同探讨学校环境教育理念,共同推进全省环境教育的发展。如何建立环境教育可持续发展机制？如何使环境教育成为最经济、最有效的环境保护行动？如何通过环境教育可持续发展机制建立一个符合可持续发展理念的区域？我校坚持以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中，纳入有益于环境的管理措施，有效地促进学校整体参与环境保护与可持续发展的实际行动。经过三年左右时间的课题研究取得初步成果，逐步形成了一个具体的可操作的机制和体制。

我们重点做了以下六个方面的工作：

一、重理念，强化环保意识

理念是灵魂，是行动的指南。因此我们在《中学环境教育可持续发展机制研究》的研究过程中首先确立我校环境教育的三大理念。

（一）“四个做起”。即环境保护，从我做起，从身边做起，从小事做起，从现在做起，它构成了我校环境教育可持续发展运行机制的出发点，使环境教育全员参与，随时参与，随处参与。

（二）“两个保护”。保护自然、保护环境，就是保护人类自己。它使环境保护的指向从保护环境转向保护人类自己，找到了归宿点，找到了利己性与利他性统一的价值取向。

（三）“两个需要”。环保需要实践，环保需要创新。环保不是空洞的，说教的，而是具体的，是可以实践和操作的，是可以创新和发展的。

这三个理念指导着我们的课题研究，指导着我们的环境教育，指导着我们的环保实践和创新，指导着我们的综合实践活动课程改革。

二、定主体，创新环保实践

环境教育是一项教育与实践密切结合的活动，因此我们在《中学环境教育可持续发展机制研究》过程中，必须确定活动的主体，这个主体是教师和学生，教师是教育的主体，学生则是实践的主体。

（一）学生是实践的主体。这个主体的地位和作用集中体现在“四个自主”，即“自主实践，自主管理，自主开发，自主创新”。

1.自主实践

环境教育具有实践的功能，我们把这个功能作为环境教育的切入点。学校的学生环保协会以“垃圾分类”作为环境教育的抓手，学校最大的环境问题就是垃圾。因此垃圾的分类回收就是一个重要的环境教育实践途径，能够人人参与，自主实践。我们根据学校特点按废纸、易拉罐、塑料瓶和垃圾等进行分类、加以回收，实现垃圾减量化、资源化。学校专门设置垃圾分类回收室和卫生洁具室，卫生洁具集中存放，实现“好的环境靠保而不是靠扫”的环保理念。通过垃圾分类使学校成为“零垃圾校园”。

2.自主管理

学生环保协会是在环境教育实践过程中的组织者和管理者，是学生自己的管理组织，每个班有环保协会会员（有班长、生活委员承担或专门设置）负责管理。他们善于管理，并且积极创新管理。

例如环保协会提出层级管理的创新办法。这种管理方法管理责任明晰，不会产生推萎、扯皮现象，可以约束班中每一个人的不良行为，养成其爱卫生、讲清洁的习惯。他们还提出了循环管理的办法，不留管理空隙，使被管理者不能存侥幸心理。

《“零垃圾校园”标准化建设条例》是学生环保协会利用暑假编制出来的，使“零垃圾校园”标准化建设标准化、具体化、制度化和细化，从而使“环境保护，从我做起，从身边做起，从小事做起，从现在做起”的理念真正落到实处。

3.自主开发和创新

我们的学生通过环保实践，充分发挥他们的主动性和积极性，不断创新，不断开发新的领域和新的内容。

一是创设“汇中废旧电池回收站”。学生环保协会为把废旧电池的回收利用工作经常化、制度化，专门成立了回收站，并向家庭和社区延伸和推广。1999、2000、2001和2002年共回收废旧电池近5万多节。

二是创建汇中“环保角”。学生在班级的一角养起盆景，并查阅资料，制作植物铭牌。其布置独具匠心，反映了我校的5R行动和对环境的感恩情节。

三是创设“汇中学生环保网站”。为了使我校环境教育与全国乃至世界沟通，原环保协会副会长樊震宇同学带领一批同学自主开发“汇中环保网”，使学生自己的网站真正成为学生展示才能的平台，成为环境教育“四自主”成果的展台。

四是创设“汇龙中学环保基金”。学生环保协会用垃圾分类回收得到的钱创设“汇中环保基金”，组建“汇中环保基金理事会”，制订《汇中环保基金章程》，并规范地运作“汇中环保基金”，同时吸引一切有志于环境教育和环境保护事业的同志和同学通过捐物捐钱的方式来加入环境保护的行列。使学校环境教育可持续发展机制有了新的助推器。通过捐旧利废，购买“吸尘黑板擦”，建设汇中“百杏园”，取之于学生，用之于学生。

（二）教师是教育的主体。这个主体的地位和作用集中体现在“四个加强”。

1.加强渗透教育。语文、数学、自然等各学科教材中，蕴含着环境教育的因素。教材中有关环境教育的内容，在指导学生学习各学科知识的同时，潜移默化地进行环保意识和有关知识的教育，增强环保教育的自觉性。在教学过程中，我校教师注意了以下因素：深入钻研教材、积极寻找环境教育的渗透点；不断挖掘教材，扩大教育的渗透面。

2.加强“三绿条例”落实和管理。教师既是环境科学知识的传播者，也应该是环境保护的实践者。教师的一言一行在学生的眼中都要放大，所以影响很大。学校环境教育领导组和环境教育课题组制定了《绿色办公条例》，内容涉及不开无人灯，电脑无纸化办公，双面复印，垃圾分类回收等。在实验室有《绿色实验条例》，实验员指导学生进行绿色实验，包括不乱倒实验废液、及时处置实验废气，或者通过实验手段将有害废弃物无害处理。在食堂和小卖部制定《绿色消费建议》，包括购买绿色食品、无磷洗衣粉、环保电池，盛饭适量，不乱倒剩菜剩饭等。

3.加强校园管理，强化百分考核。学校规模的扩大，学校管理难度加大，尤其是学校的环境卫生工作需要寻求新的管理模式，建立新的管理机制来解决这一问题。班级劳动值勤制度，“零垃圾校园”的标准建设条例等应运而生。在政教处的百分考核中设有“垃圾分类”栏目，将“零垃圾校园”的标准建设与学校百分考核结合起来。通过百分考核将学生环保协会的管理与班主任、政教处的管理整合起来，形成合力。

4.加强校本课程体系建设。我们积极建设学校环境文化氛围。学校异地新建，非常注重绿化建设，现拥有50%的绿化面积，百年老树、名贵花木点缀校园，组建《名贵花木档案》。并发动师生挂植物铭牌，筑人工鸟巢，树环境保护的名言警句，建环境教室，立绿色宣言，设“环保角”，努力提升学校绿色品位。

我们积极建设环境教育校本课程体系。学校环境教育课题组与学生环保协会共同编写了《绿色纪念日，我们的行动日》，利用环保节日和科技环保热点为内容进行国旗下讲话或环保讲座等。编写了《环境教育的主体和组织者――学生环保协会》，将环保协会的竞选、组建和创新实践及学生的四自主活动成果集中展示出来。我们还与复旦大学附中共同编写《环境与发展》教材。通过学校课题组和环保协会的共同努力，初步建立了具有汇中特色的环境教育校本课程体系。

三、找抓手，提高环保素质

从环境保护看，学校也是一个环境问题的制造者，它随时随地地对环境造成影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展。我们以垃圾分类为抓手，积极体现我校环境教育的三大理念。①垃圾分类可以人人参与，从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起，体现环境教育的全员参与性。②通过垃圾分类，实现“零垃圾校园”，创造美好的环境，享受美好的环境，使利他性和利己性的价值取向完美统一。③在垃圾分类和创建“零垃圾校园”过程中，不断地实践，面对问题和困难，不断地克服，用创新的办法去解决。

四、立目标，体现绿校本质

“绿色学校”的本质特征，就是在学校的建设中体现可持续发展教育的理念。实现学校的可持续发展，必须设定一个具体的目标，这个目标就是“零垃圾校园”。

“零垃圾校园”标准化建设不仅能使教师和学生的环保素质得以提高，学校环境品质得到改善，而且还通过学生带动家庭、通过家庭带动社区、通过社区带动更多公民更广泛地参与环境保护与可持续发展的实际行动。

五、建体制，提供环保保障

环境教育体制是学校环境教育组织机构的整体格局。我们根据环境教育的发展和主体的发展进行不断的更新、发展和完善。下面是我校创建绿色学校前后两个不同的组织体制结构图比较：

创建绿色学校后的组织体制是学校根据发展特色的要求和学生主体发展的要求，而组建了“环境教育课题组”和“学生环保协会”。学生环保协会又根据“四自主”的要求设立“环保基金”、“环保网站”、“特别督察队”和“研究性学习小组”等，使学生这个主体的发展有了自己的组织者和管理者。

六、顺机制，实现环教可持续

我们在取得绿色学校称号后，理顺机制，建立和健全新的有效的稳定的机制，以确保学校环境教育可持续发展。

一是理顺课题研究机制。我们建立省级课题《中学环境教育可持续发展机制的研究》课题组，明确分工，落实任务，奖罚分明。并且将环境教育与学科教学、综合实践活动打通进行，并行融合。

二是理顺“四自主”运行机制。组建学生环保协会，确立“四自主”环境教育运行机制。使学生这个主体在环境教育中的个性得到充分张扬。

三是理顺标准化建设机制。我们编制《“零垃圾校园”标准化建设条例》，使“零垃圾校园”建设标准化、制度化、具体化和细化。

四是理顺督察机制、层次管理机制、循环管理机制、百分考核机制、经费筹集机制、信息传播机制等，确保学校环境教育的可持续发展。

近几年来，在上级环保部门、教育主管部门的领导下，在全校师生的共同努力下，我校以实用、实效为原则的环境教育工作取得较大的成绩，学生的自主发展能力得到提高，学生的自主发展机制正逐步健全，我们将继续高举环境教育大旗，以人为本，共同努力，使学生自主发展的空间更加广阔。

谢谢大家！