中学环境教育可持续发展机制初探

启东市汇龙中学于2000年申报立项了《中学环境教育可持续发展机制的研究》的省级课题，通过三年左右时间的研究，取得了一系列成果。通过垃圾分类和班级“环保角”的建设，实现了“零垃圾”校园，并继续向循环型校园发展；通过对学校环境进行可持续发展模式的研究，建立一个能适合更大区域环境可持续发展的模式。通过强化学校环境教育领导组对环境教育的领导，以及建立学生环保协会，完善和创新学生“四自主”环境教育运行模式，初步建立了学校环境教育可持续发展的运行机制；这样做的目的是使环境教育不成为纸上谈兵，而是与生产、生活实际紧密结合，与学生周围世界密切结合，与新一轮的课程改革结合，使学校环境教育实现可持续发展，使学校环境教育的机制和成果能够及时向其它学校和社区转化和推广。

一、确立环境教育课题的依据和理念

“环境保护，教育为本”，这已经成为世界共识。有没有环保理念，需要我们去宣传、发动，更需要我们去行动，身体力行，这是最好的教育。这是我们选择环境教育课题的重要依据。

“教育为本”我想有三层含义：

第一是教育一代人，影响几代人。这一代人有了环保意识，参与环保实践，他们的子孙也会跟着做，环境可持续发展就有了保证。

第二是通过学校环境教育可以为社会输送一代又一代具有现代环境道德观、价值观和生存观的好公民，甚至是好的决策者，它们的行为和决策可以影响一个企业、一个地区甚至一个国家的可持续发展。

第三是中国加入WTO以后，更需要具有全球意识、绿色理念的建设者，参与国际竞争，绿色理念、环保技术已经成为国际竞争力的重要组成部分。

上述观念正是指导我们进行环境教育课题研究的理念。我们选择“垃圾分类”这个抓手，从观念走向实践；建立汇中学生环保协会，构建学生“四自主”环境教育运行模式；创设学生“环保论坛”，展示学生环境教育和研究性学习的成果；设立“汇中环保基金”，使学校环境教育向更深更广的维度健康发展……。

二、确立环境教育课题研究的目标

省级课题《中学环境教育可持续发展机制的研究》的目标定位：

一是环境教育可持续发展。汇龙中学的环境教育已经有二十多年历史，在1999年荣获江苏省首批“绿色学校”，如何使环境教育可持续发展，并进一步转化为特色学校之“特色”；如何在新一轮的课程改革中把环境教育定位好，把握好，发扬好，这是学校领导思考的一个重要课题。于是建立学校环境教育可持续发展的运行机制就显得十分重要和迫切。

二是建立一个什么样的机制才能保证环境教育可持续发展。这是我们思考的第二个重要课题。我们进行了以下三个方面的努力。

㈠申报立项省级课题《中学环境教育可持续发展机制的研究》，使机制的研究处在一定的理论高度，并且有一定的经费保障，它就像一块磁铁吸引一批热爱环境教育事业的教师和学生去研究探索。

㈡把环境教育作为学校特色，作为综合实践活动课程的重要方面加以研究和实施，使环境教育在新一轮的课程改革中处于一个突出位置，找到了新的生长点。

㈢进一步完善和创新学校环境教育的运行机制。建立和完善环境教育领导组织体制，建立和完善学生环保协会，构建学生“四自主”环境教育运行模式。

这个机制必须符合“高效、低耗、有序、持续”的原则。高效就是要在单位时间内有速度和效益，令行禁止。低耗就是要能够有顺畅的思路和统一的行动，不推萎、扯皮，造成内耗。有序就是要有计划、有步骤地进行各项活动。持续就是要像一部高质量的机器一样能健康、持续地进行运转。

这个原则的关系是：有序才能持续，有序才能低耗，低耗才能高效，高效是目标，四者环环相扣，紧密相联，形成有机的统一体。这样的目标很高，但不是不可能实现。

三、建立环境教育可持续发展的组织体制和高效务实的管理机制

要实现“高效、低耗、有序、持续”的环境教育可持续发展目标。必须建立一套完整的组织体制和高效务实的管理机制。

首先，建立以校长为组长的环境教育领导组。这个领导组包括：各处室的负责人和各学科的骨干教师。其中教科室负责制订环境教育研究计划，落实各项活动。

第二，建立学生环保协会，她是学生自己的组织，是一个重要的环境教育组织机构，在综合实践活动课程改革，研究性学习，构建“四自主”环境教育综合实践活动运行模式中起着主体的作用，不可或缺的作用。

第三，建立一支热爱环境教育事业的教师队伍。通过他们指导学生进行环保实践和研究性学习。

其组织体制框架如下：

一个完整高效的环境教育组织体制，才有可能使环境教育纳入持续运行的轨道。但没有科学有效的管理机制作支撑，这个体制就是一个空壳，就不能高效，就不能起实质作用。

学校环境教育领导组在形成一定的组织体制以后，着力于管理机制的建设。

建立学生环保协会，并形成层级管理和循环管理机制。

建立学生环保论坛，展示学生环境教育研究成果，启动内动力。

建立汇中环保基金，使环境教育向更深更广维度推进，使环境教育健康向上发展。

建立师生互动研究机制，将环境教育与学科教学打通进行，并行融合。

建立政教与教科联动机制，使班级“环保角”建设管理与班级评优和百分考核结合起来。

建立后勤与教科合作机制，使校园环境硬件建设、校园文化建设与环境教育渗透起来。

……

完整的体制和科学有效、扎实有力的管理机制结合，形成了真正高效的环境教育可持续发展运行机制。

四、建立学校环境的可持续发展模式，为更大区域

环境的可持续发展作出示范

通过长期的环境教育和环保实践，我们已经建立了三大环保理念：

1、环境保护从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起，使环保随时参与，随处参与，人人参与。

2、保护环境就是保护我们自己。使环境保护的指向从保护环境转向保护人类，找到了归宿点，确立了利己性与利他性统一的价值观。

3、环保可以实践，可以创新。

因此我们的环境教育课题研究从一开始就不是空洞、说教，而是以实践为主，理论研究为辅，从实践中不断总结经验和教训，从实践中不断反思我们的环境教育，然后不断用理性思维去总结把握，上升到理论高度，形成课题研究成果，形成环境教育实践和操作的规范。

学校通过垃圾分类回收，实现垃圾减量化、资源化，实现了“零垃圾”校园。

通过“环保角”建设和管理，环保标记和标语的布置，校园环境文化建设，形成有效的环保语言符号系统。潜移默化，时刻规范师生的行为。

新校区建设大量运用环保技术。

建植物铭牌，学生领养树，建生态园，爱花护绿，时刻铭记植物对人类的贡献。

建人工鸟巢，建立爱鸟俱乐部；拒食野生动物，保护动物，时刻铭记动物对人类的贡献。

建立废旧电池回收站，消除废旧电池的危害。

环境教育的实验和研究，环境保护的实践与创新，环保技术的试验与应用，环境教育可持续运行机制的建立与完善，学生“四自主”环境教育模式的建立与完善，其最终目标是使汇中校园成为循环型校园。它的含义是：她将拥有一批具有绿色理念、现代价值观、环境道德观并与之匹配的行为方式和较高文化素养的学习者与建设者，汇中校园将是一个人与自然和谐共存的乐园。我们建立这个模本，这块试验田，是为了推动其它学校和更大区域环境的可持续发展，推动中国乃至世界的环境保护和可持续发展事业向前发展。