启东市汇龙中学心理健康教育工作自评总结

心理健康教育在实践中形成特色　　

——启东市汇龙中学心理健康教育工作自评总结　　

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在上级领导的关怀下、在有关专家的帮助下积累了一些有益的经验。下面将我校近几年开展心理健康教育的情况做一总结。　　

一、我校心理健康教育工作的场所建设情况　　

1、有专用的心理咨询室    我校的心理咨询室，位于学生服务区，与教学区分离，方便安静，具有一定的私密性与安全性。　　

2、心理咨询室内按要求设有不同的功能区    接待区、咨询区、心理教师的办公区，应该说我们的心理咨询室温馨、宁静雅致。　　

 3、拥有较完整的心理档案  包括个人档案与集体档案。其中①个人档案：包括学生的个人基本情况，有关学生心理健康的问卷及心理测试的情况等。②集体档案：包括心理健康教育文件、政策、法规；心理咨询记录；心理测验量表；心理教育计划、总结；学校开展的系列心理活动总结等。　　

二、我校心理健康教育工作的队伍建设情况　　

1、有专职的心理教师  我校的有专业心理辅导员两名，兼职心理教师三名。这些教师均对心理健康教育工作充满热忱，均取得了国家三级心理咨询师资格。　　

2、心理健康教育全员参与  学校领导很早就意识到心理健康教育对学生来讲，是一种全员的教育，学生在成长中会遇到这样或那样的心理问题，光靠专职心理教师辅导是远远不够的，需要全体教师的参与。因此每学期都安排活动，包括对全体教师的讲座，对班主任的讲座，个别教师的外出学习等，既注重校本培训又注重校外培训，使全体教师都参与到心理健康教育中来。　　

三、心理健康教育工作的内部管理情况　　

1、有心理健康教育领导小组  我校成立了心理健康教育领导小组，有分管学生处的校长直接领导，心理咨询室隶属于学生处管理。　　

2、学校心理健康教育工作有计划  心理咨询室每学期都制定心理健康教育的工作计划，学校德育工作计划中中包含有心理健康教育内容，确保了心理健康教育工作的顺利开展。　　

3、心理咨询室有固定的开放时间  心理咨询室周一—周五开放。咨询的形式多种多样，除了有现场咨询，还设置了电话咨询、心理信箱、电子邮件、团体辅导等，通过多种形式和渠道，及时解决学生的心理问题。　　

4、有健全的工作制度  心理咨询室制度健全，张贴有心理咨询守则，心理工作人员守则，学校将心理咨询室和心理教师的考核纳入学校教师的学期和学年度考核。　　

四、我校心理健康教育工作的开展情况及特色　　

1、领导高度重视  心理咨询室通过对全校学生的心理普查、不定期抽查，以及各班心理委员收集来的信息，了解学生心理动态，定期向学校提供学生心理健康信息，提出改进学校德育工作的意见或建议，我校领导高度重视心理教师的意见和建议，并及时将其贯彻在日常的教育教学管理过程中去。连续多年的班主任经历及周边的一些信息、现在的学生包括老师的心理问题可以说是逢会必讲。　　

2、以班级——班主任为核心，建立完善的心理健康教育体系  教育是学校、家庭、社会三位一体的，而班级——班主任是该教育网络的核心。班主任在长期的教育、教学实践中，积累了许多成功的经验，他们的适应能力、迁移能力、应变能力都很强，完全有能力胜任心理健康教育。　　

（1）班主任是与学生接触最多时间最长的人，他们了解本班学生，熟悉每个学生的特点，有机会深入了解学生的内心世界。　　

（2）班主任也是班级教育教学的核心，通过与各学科教师的交流沟通，在日常学科教育教学生活中，成为温暖学生心理涓涓细流。　　

（3）班主任是直接接触家长的，通过与家长进行实时沟通，提高家长的心理健康水平，将家校连接成团结的整体，形成教育的合力。　　

3、以班、团活动为核心，构建学生心理健康的支持网络　　

班、团活动是培养学生良好心理素质的重要渠道。因此我们把班、团工作和心理健康教育相结合，使之成为学校心理健康教育的主阵地。在工作理念上树立正确的成才观、学生观；工作方式上重视建立和谐的师生关系，尊重和理解学生，多一点讨论和沟通，少一些灌输和说教；活动内容上多关注学生的各种成长问题和健康人格的培养，以学生的需要为出发点。　　

生动活泼的活动，可促进人际交往，建立团结合作、友爱互助的人际关系，体验集体活动的乐趣，显示才能与爱好，培养自信和抗挫能力，促进身心和谐发展。　　

4、以学科教学为抓手，将心理健康教育与学科教育有机结合  　　

各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与，我校认识到智力教育与心理教育是相辅相成、相互促进的。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容，对学生起到潜移默化的教育作用，培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质，以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中，大大扩展了心理教育的空间。　　

5、以环境教育为铺垫，创设学生良好的心理发展氛围　　

学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。所以我校在心理健康教育实践中积极构建以下学生心理发展的环境：　　

（1）创设良好的校园内部心理环境。包括①发展健康的校园文化，从校园的自然环境、校风校貌建设、人际环境、活动开展等方面为学生营造一个和谐、融洽、温馨的校园环境；②创建良好的班级氛围，优良的班风是强有力的集体舆论，它无形地支配着集体成员的行为，影响着集体的生活；③建立民主、和谐的师生关系，并以自己积极向上的情感、平和的心境、高尚的人格魅力影响学生；④拓宽师生间心理交流道，扩大与学生交流的范围，增加交往、交流的频率，构建亦师亦友的师生关系，与学生平等的交流；⑤环境教育是我校的特色教育，"六个一"系列活动（读一本环境方面的书，写一篇环境问题的感想；进行一次环保主题的班会；参与一次环保宣传监督活动；实践一项环保活动；学唱一首环保歌曲）、校园劳动值勤、环保协会等社团活动等形式多样的活动，在发挥着学生为主体作用的同时，常常给学生们留下深刻的印记，一次次潜移默化地陶冶着他们的情操。　　

（2）提供学生自我教育的机会与场所。与各学科教学相比，心理健康教育更强调学生的积极参与和自我教育，学校为学生创设各种自我教育、自我调适的机会与场所。①开展丰富多彩的社会实践活动；②开设“心理教育图书阅览角”，开展读书征文活动；③举办各种形式的演讲、辩论活动；④编撰心理教育小报，出刊心理教育墙报、黑板报等。　　

（3）创建良好的家庭内部环境。学校通过新生家长会、十八岁成人仪式等活动加强对家长的宣传教育，改善亲子关系，为孩子提供一个民主和谐、温馨安全的家庭生活空间和积极向上的文化氛围。　　

通过几年的探索与实践，我校初步形成了高中心理健康教育分阶段、有针对；引导、促进学生心理协作——自助、互助；注重学科渗透、环境渗透、班团渗透；构建了学校、家庭、社会全方位支持体系等符合本校实际的工作特色，已基本符合南通市心理健康三星级辅导中心标准。