张建春名师工作室5月份工作例会

【名师工作室讯】5月22日上午第三课，名师工作室成员全员齐聚汇龙中学B楼高二14班教室内，工作室领衔人张建春老师为大家上了一台非常精彩的复习类示范课。

例会议程一：示范课

在示范课上，《大气的受热过程》这个章节的内容在张建春老师的掌控下，分散到了各个图表和例题中去，通过挖掘学生深层次记忆重现知识点，把握知识重难点的同时又通过巩固练习及时纠错。整堂课的节奏看似缓慢，实则步步紧扣、分秒必争，学生在紧张的思维中努力构建知识框架，把记忆中该章节的内容不断翻新重组，最终定型为一轮复习框架的有效分支。

例会议程二：评课

示范课后，张建春老师就本堂示范课的开课意图做了总结，然后工作室成员对张建春老师的课进行了点评，在肯定成绩的同时，也提出意见和建议。

例会议程三：专题讲座

例会进入第三议程：张建春老师向工作室成员作了《让学习在记忆的“深层觉醒”中发生——改善学生“记忆策略和心智模式”的策略思考》专题讲座。讲座分为：

一、提出问题：根据布卢姆教育目标分类，“记忆”作为最低能力层次，与其匹配记忆策略可能是导致低效高负教学的原因之一。

二、创新构想。即将“记忆”与“分析、评价、创造”等能力层次匹配的策略有机结合，运用脑科学理论探索“操作、实践性思维、概括性思维、推理、实验论证”等高能力层次策略，引起记忆的“深层觉醒”，构建更高水平更高质量的课堂“记忆生态”；

三、课堂实践。形成创新的“记忆策略和心智模式”。

一是运用“推理记忆”策略，借助知识内生的逻辑力量建构新颖的知识“基本式”结构模型；

二是运用“记忆扩容”策略，导入情境的丰富性复杂性“变量”建构“基本式+变式”整体记忆结构；

三是运用“自我实证”策略，建构“被自己证明的”知识创新记忆体系；

四是运用“挖洞求证”策略，将学生的“问”转化为记忆的“深层觉醒”。

通过疫情后一个月左右的课堂实验，我们可以看到初步的、可喜的结果：低层次记忆策略比率在下降，而高层次记忆策略呈上升趋势。我们继续探索以找到更适合学生的深层记忆策略，实现减负增效教学。

上述创新策略和思路让工作室成员被深深触动，张建春老师在文中表达的思想都是要改变教师的教学思路，不断去尝试新技巧新方法，去启发学生、去唤醒学生、激发学生的学习能力，构建更加高水平高质量的绿色课堂。

例会议程四：现代技术示范

工作室重视现代教育技术在课堂教学中的运用，为大家购买了AR地球仪，由郭方强老师介绍了该设备的使用方法、注意事项，预期效果，希望大家在今后的教学中能够自觉运用新科技新方法创新课堂教学，达成高效有趣的课堂。

例会议程五：学习新理论

工作室还为大家购买了阿瑟·格蒂斯 Arthur Getis撰写的《地理学与生活》，大家学习了其中的某些篇章，感觉到这样的著作对我们的专业成长很有裨益。能够拔高我们的专业视野，为学生提供更广阔的思路和知识。大家回去以后在工作之余继续学习，并且做笔记写心得。

例会议程六：明确目标、落实措施

张建春老师组织大家学习教育局有关文件，包括教育优秀人才评选标准，要求大家对照标准，确定目标，从课题、论文、课堂教学等多个方面寻找差距，然后抓紧落实措施，不断充实提高自己，缩小差距，达成目标。

最后还研究确定了下次活动安排。

张建春名师工作室

2020年5月22日