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张建春名师工作室召开第六次全体活动

张建春名师工作室召开第六次全体活动

【名师工作室讯】2016430日上午,阳光明媚,张建春名师工作室的全体成员相聚在吕四中学,进行了第六次工作例会。开展了听课、评课,交流学习了萨尔曼·可汗的《翻转课堂的可汗学院——互联时代的教育革命》后的感想,共同学习了张建春《地理微课的变革策略》,讨论教育教学问题,制定下次活动安排等多项活动。

在吕四中学尚善楼高二(6)班,由袁陆一老师给成员们开了一节高二地理讲评课:《整体性和差异性练习讲评》。所有听课老师认真听讲,仔细记录,深入思考。

课后在办公楼会议室举行了评课活动,首先,由老师对该课的教学思路作一介绍,然后,每位成员都对袁老师的这堂课进行了评课,成员们积极参与,讨论热烈。

袁陆一老师:本节课接近平常模式,一轮复习的讲义较难,让学生选做,体现因材施教。前天上午把前面的PPT否定掉,重新梳理,只讲重点,多用微课理念进行上课,每个题目讲评后,再列举相关题目进行再练和拓展,学生感觉很好。下面请各位老师给予指导。

蔡金花老师:老师的这堂课学生反应相当好,和学生之间的互动也比较多。给我印象最深的是讲错题时都配有变式题,所以学生对于易错的知识点掌握得更加透彻了,我觉得这点做得相当好,比如在讲东北地区时,把题目改成了填空题,还顺带回顾了气候的知识点,前后联系。然后建议的话,第一,我认为应该最好把每道题涉及的知识点再突出一下;第二,可以把PPT上的图片包括题目直接加印到试卷上,这样便于那些没有理解的同学课后去巩固;第三,我觉得对于选修班的学生来说,可以适当地稍微增加一点难度,加入一些具有思考性的内容,这样会更好一些。

陆炜老师:第一点,老师这堂课刚开始时是用音乐来导入的,然后会依据音乐中的内容提一些问题,这样很能吸引学生。第二点,在提问学生时,始终是面带微笑的,这样感觉很平易近人,很符合我们学校提出的“微笑教育”。第三点,讲错题时引出变式题,学生更易理解,讲东北地区时,也顺带复习了气候的知识,这点做得相当好。建议:把上课投影仪上的题目印在试卷上,便于上课的时候没有掌握的学生课后复习。还有我注意到老师在提问学生的时候,如果这个学生回答不出来的话,直接就叫下一个学生,所以我觉得应该适当地引导学生来试着回答这个问题,这样他们会更加自信一点。

何陈欣老师:第一,整堂课的结构相当地清晰。而且用音乐来导入比较好,也能很好地吸引学生的注意力。第二,老师与学生之间的互动也比较多。第三,有同类型的题目来回顾知识点,使学生掌握得较好。建议,比如,讲基带的时候应该先给学生讲一下什么叫基带,就是兼顾所有的学生。还有就是最好标明一下每节课的重点,理清思路。我注意到投影仪上的图片和题目有些不太清晰,所以我也是建议把这些题目和图片能够印在试卷上。

蔡蓉蓉老师:本人也是吕四中学的教师,对于这个学校的学生来说,他们的学习能力确实没有其他学校的那么好,所以我们在复习的时候会更加注重对于知识点的复习。老师在讲错题的时候,每道题都配有变式题,并且基本上都是学生自己思考,自己回答,这样学生对于掌握得不太好的知识点,比较薄弱的内容会得到一个更好地理解,我觉得这点给我的印象是最深的。还有就是老师与学生之间的互动比较多。建议的话,就是提问学生之前,可以先让全班的同学都思考一下,然后再叫学生回答,这样可以兼顾所有的学生,避免有的比较懒的同学会不动脑子。

陶忠林老师:这堂课优点很多,比如每道错题都配有变式题,老师与学生之间的互动比较多,教师的态度很好。给我印象比较深的是,讲错题前是先梳理了知识点,然后举了一些例子,让学生们找关键词,这样学生做题的时候就知道该从哪方面来下手了。建议:举例子的时候,这个能够在讲义上体现一下;梳理知识点的时候最好有一些针对性的练习;还有,其实对于学生来讲,最重要的就是构建一张知识网络,在他们的脑海中能够形成一个知识体系。

郭方强老师:老师讲课很有自己的风格,态度和善,很平易近人,优点也比较多,基本上前面几个老师都说得差不多了。我就提几点自己的建议:每道题都配有变式题,这样挺好,然后,讲完这题的时候,可以再复习一下与这题相关的知识点,这样学生会理解得更清楚。还有,就是最近在学习的这个翻转课堂中有关于学生与学生之间的互动,老师的这堂课好像没有体现,那么我们现在的教学中是否应该加入这个,然后留给学生互动的时间又是多长呢?这个其实也是我一直在思考的一个问题。

陆光明老师:优点很多,学生提问,态度平易。就是我想说这个教学上的“慢”,到底应该怎么来体现,就像我原来学校的一个女教师,每次考试前她都说这个我还没有复习呢,这个还没有看呢,可是每次考完以后她班上的成绩总是最好的,所以这个应该怎么来做呢?建议的话,就是我记得有道题,图和题目是在两张PPT上面的,而且题目当中还涉及到有1,2,3,4这些需要填空的内容,所以学生就可能想不起来,所以我建议把图和题目放在一张PPT上来讲,这样会更好一些。还有,就是在单独提问学生的时候,不要只是注意被提问的,还要关注全班同学。

陈冬冬老师:我看了一下试卷,我觉得试卷上面缺少考纲,应该把这个在讲义上面体现出来,让学生明确知道应该掌握哪些内容,然后一个概念、一个知识点与相关题目联系起来,这样会更直观一些。提问,互动,学生回答这个环节做得不错。还有就是不能用学业水平测试的题目,这个对于选修班的学生来说不太适合,应该用全真题来作为例题,因为全真题最接近高考题,会更加严谨,更加具有思考性。

季王杰老师:老师的这堂课准备得相当充分,关注学生比较多。其他的优点前面几位老师也都和我的差不多。我的建议就是对于“4A”中的题目应该具有选择性,选择其中一些有思考价值的题目来做。把PPT中的题目做成讲义,提前发给学生,留给学生一个思考的时间。还有讲到东北地区的那道题,特别是气候部分的时候,有些学生好像对于气候的那部分已经有些遗忘了,所以我建议可以增加一张气候图,以便于学生回顾、复习、巩固。

最后由张建春老师从优点、讲评课的特点和建议三个方面进行总结。本节课优点如下:第一,师生互动积极,共有15位同学参与发言,占全班的1/3强。第二,将“整体性”“差异性”进行了回顾,并且形成知识网络,这是非常可取的。第三,用微课理念分析每一道题,并且以一对N,举一反三,适度拓展。

张建春老师还非常专业地提出讲评课的特点。讲评课有如下特点必须抓住:首先,讲评课最主要的是要教会学生从题目中、图形中找到信息然后进行推理,我一直讲“高考试卷未拆封是绝密,一拆封就泄密,一发卷就解密”,解密就是利用题给信息进行整体性分析、推理,最终得出结论的过程。其次,慢与快的辩证统一。学习过程中不同的人不同阶段有不同的特点,有的知识可以快速完成,但并不是所有的知识都可以快速学完。要及时抓住学生的薄弱环节加以引导,在练习、讲评中,应当给学生充足的时间思考。再次,讲评课也要进行项目式、探究性学习,应当给予思考、锻炼的时间空间和机会,让学生获得学习的成就感。

张建春老师十分详细地提出了如下建议:第一,要用讲评课的学习目标,可以直接用框图展示。第二,要善于用框架图展示知识体系,简洁明确。第三,碰到学生争论不休的问题要及时生成,体现教学智慧。如讲到“雪线”阴坡和阳坡哪个低?的问题时,学生因为不能理解,因而进行猜测模式,老师感觉时间不够,因而打断了争论,但这是一个很好的问题生成点、思维激发点,如将阴坡、阳坡形象化表示出来,然后请学生思考“哪一坡的融雪量大?”,这个问题是学生能够想象和体验的,因而顺利得出结论,还可以继续深化,与全球变暖会导致高山雪线发生怎样的变化等问题,这是一个与现代环境问题相联系的热点问题,非常有必要。第四,要常用图、常画图,教会学生学习地理的根本方法。如地中海气候有何特点?二位女生答不上来,老师往往让学生进入“背诵”模式,我认为高效学习的模式应该是这样的,利用电子白板画出“气候类型模式图”,加上气压带、风带及其移动等元素,再推测地中海气候的特点,形成“气候类型分布→成因→特点”关联模式,学生的理解记忆和迁移运用会更加深刻。第五,有些知识需要考证后才能向学生传播。如冻土最典型的是西藏,随着山体升高会越来越干等。一些题目的选择要注意其科学性和可解性,如第18题:天山山麓-山顶的地域分异相当于自然带地域分异模式图的甲乙丙丁……,这是一个伪命题,因为天山地区的自然带分布是非地带性规律,不能在地带性分异图上找到与之匹配的东西。第六,要加强信息技术与学科教学的联系,使教学内容表现更加丰富、人性,吸引学习的注意力,提高学习兴趣和学习效率。

总之,“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教研的方向与精髓。

 

张建春名师工作室

2016510

 


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