教学反思——教师自我研修的有益方式

教学反思——教师自我研修的有益方式

高三化学组    廖凤君

优秀教师=教学过程+反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。没有教学反思，就没有备课能力的进步，没有课堂教学水平的提升，没有教师专业素质的成长。教学反思应该成为教师备课、上课甚而整个教学实践过程中不可缺或的一个重要环节。
　　教学反思活动可以有如下几种展示形式：
　　一、写随笔短论
　　顾名思义，随笔短论者，随时随地、随心所欲地把自己的所思、所想、所感、所论，言简意赅地执笔撰写、尽情抒发也。
　　教育学上所指的随笔短论，是指对教学过程、教学结果，以及教材等其他相关教学因素有理有据地发表议论，这是教学反思活动的有效方式之一。反思预案的“实”与“虚”，反思教学行为的“得”与“失”，反思课堂效果的“真”与“伪”；反思成功的课堂，也反思失败的课堂……把自己对教材内容的独到见解、对语文课堂的最新认识、对教学行为的自我审视作及时性、建设性的记述，从而形成一定的理论积淀，并有效缩短教学理论与教学实践的差距。
　　这种小论文，口子要小，目标要聚焦，提出问题要一针见血，说理要充分，最好要有解决问题的建议。
　　二、做案例点评
　　所谓案例点评，可以目标一个或几个相关连的教学案例，抓住其中的要点（或要害），实施“点击”性评论。可以回眸课堂教学的精彩片断，可以反思令人遗憾的失误环节，用心揣摩，透彻剖析。自我点评与他人评议同台，思想的碰撞与心灵的沟通同构，情感的释放与智慧的提升共融，借此丰富教师的专业素养，锤炼其专业能力。
　　案例点评的一般模式：
　　（一）片断点评
　　1． 情景再现（课堂实录）；
　　2． 现状分析（根据自己的观察，谈自己的现场感受）；
　　3． 理性思考（上升到理念高度深入思考，并提出批判或建设性的意见）。
　　（二）整体点评
　　1．纵观某篇教案或某位老师的某节课或某篇文章的教学，在闪光之处点评：哪个环节（或细节）好（有创意）。为什么认为好（有创意）？从理论和实践两个层面发表自己的见解。
　　2． 在错漏之处点评：哪个环节（或细节）有什么问题（贻误）？为什么认为这是问题（贻误）？同样从理论和实践两个层面发表自己的见解。最重要的是，要提出科学合理的建议。
　　3． 总体评价：整体着眼教师教学的特色、成功或某个值得注意的或带有倾向性的问题，上升到理念的高度，作比较全面的评价，并提出批判或建设性的意见。
　　三、说备课经历
　　这是近年来才被大家认可的一种教学反思形式。可以写备课经历，可以就其中一个教学环节的设置、一个教学事件的设计、一个教法或学法的预设……写下自己怎样采集“它山之石”，记录自己怎样“集腋成裘”；写下思维的灵光一闪，写下内心的感动和感悟，写下自己的迷惘和遗憾。不要贪大求全，不要平铺直叙，更不是记“流水帐”，要把自己备课过程中印象最深、感触最大的一段经历，一个插曲——哪怕是一个词语的理解与运用，哪怕是一个学具的确定与制作，哪怕是一份资料的获得与取舍……提倡原生态，不许要粉饰性的加工，更没有必要做锦上添花般的发挥，抒发自己的真情实感就行。
　　四、讲教学故事
　　这也是近年来才被大家认可的一种教学反思形式。这种反思活动，可以促使教师的教学富有灵性，彰显智慧。其实在日常教学过程中，每一次教学活动，每一节课，几乎都在发生着这样那样的教育教学故事。可以写“上课故事”，可以写教学活动中与学生的交往、与文本的对话；记录师生思维的碰撞，记录内心的感动和感悟、迷惘和遗憾。让思想在故事里再次深化，让心灵在故事里再次沟通，让情感在故事里再次释放，让智慧在故事里得到提升。要特别注重即时记叙那些自己独有的、个性化的故事；原汁原味最好，真实的，才是最有价值的。