高中英语示范课及教研活动总结

高中英语示范课及教研活动总结

本次为结合学校创四星而开展的骨干教师示范课活动共开出了三堂好课。高一：黄立群 综合卷讲评；高二：蔡海霞 阅读新授课；高三 崔亚茹 练习讲评课。三堂课都得到了组内同仁的热情支持, 除了自己上课的教师外, 几乎都参加了听课。全体老师利用晚上时间进行了评课。在评课的过程中也能积极参与，没有了以往单一的“好，”“很好，”的套话，而是真诚地做出了恰当的具体的评价。诚恳地给授课老师提出了意见与建议，并在此活动中各有自己的收获。现就此次听评课活动总结如下：

1．精心设计课堂教学，二次备课充分，个人特色鲜明；

   教学设计时老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行

系统规划的过程。从三位教师的教学过程中，我们能明显的感受到教师的课前准备相当充分：不仅“备”教材，还“备”学生，课堂应变能力强；不仅有集体备课的智慧，也有个人亮点的闪耀。三个老师风采不一，蔡海霞老师多媒体课件制作精美，操作熟练；崔亚茹老师复习总结细致周到；黄立群老师板书设计科学有条理，各有千秋中都能做到从基础知识目标、思想教育目标到能力目标的有机整合，都体现了依托课堂融合课改理念以人为本的学生发展观。

2．教学过程精致，衔接自然，内容充实，教学过程完整；

从每位教师的教学过程看，从课前预测到课后巩固环环相扣，每一句话每一

道题都体现了课堂的目的，围绕着教育的中心，板书也体现了知识的结构体系。每位老师都能根据自己学生的认知水平与能力设计教学的每一个环节，在知识的深度难度的把握上恰到好处，基本上都能做到突出重点，突破难点。个人特色同样明显：蔡海霞老师教学过程全英文，口语流利，教态自然，课堂内容多样化，最精彩的部分是学生辩论，师生互动好，学生自然进入状态，热情参与；崔亚茹老师的讲解清晰有条理，注重学生口语与书面表达的培养，问题设置有启发性；黄立群老师注重情趣课堂轻松语言幽默，适时的学法指导清晰易懂，符合高一学生的认知能力。

3．注重知识的传授与能力的培养，练习有变式，方法有总结。

两位讲评课老师在教学过程中特别注意了这个问题：讲评练习不就题论题，

而是进行了相似句型的比对与拓展，知识点的迁移多变使学生的应变能力得以加强。同时，在传授知识的基础之上，蔡海霞老师结合实际提出问题让学生思考。贴近现实的问题既激发了学生的兴趣又引发学生的思考，在老师的指导之下，学生乐意去归纳，去总结依靠课堂知识与生活感受得出结论，从而达到了在传授知识的同时使学生的能力得到了培养。

总之，三堂示范课确实在组内的教学指导上起到了一定的示范与引领的作

用，但在教学中也还存在着值得我们大家注意的甚至不足的地方：例如：

1．建议黄立群与崔亚茹老师使用多媒体课件, 这样课堂容量可更大, 课堂

节奏会更紧凑。

    2．学生的英语口语能力有待培养与提高。

3．培养学生的思维能力方面尚待改善。学生的扩散性思维能力、创造性思

维能力等的培养，不仅需要教师有清晰的教学思路，简洁地体现知识结构体系的板书，还需要老师鼓励学生质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”提出问题往往是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，这是摆在我们老师面前的应该深入探讨并付之实施的课题。

一句话，教学方法的改革是课堂教学改革过程中的一项重要任务。为了使学生得到更好的发展, 还需要我们不断更新教学理念, 不断探索研究,使教学更有助于学生积极主动地发展。