汇龙中学高三教学视导总结

汇龙中学高三教学视导总结2011.12.15

为全面了解2012届高三年级的教学现状，发现问题、研究对策，迎接南通市一模考试，按照校长室的统一部署，教务处具体组织实施了对本届高三的教学工作视导，总结如下：

一、视导概况

1.12月2日由校长室牵头，成立了视导工作组。徐辉、顾学冲、王晓东三位副校长任视导组总督查，聘请高一高二各学科资深教师40人担任视导组成员。2日下午召开了视导组全体成员会议，统一了对这次视导的思想认识，明确了视导的内容、要求和具体的时间安排。

2.12月5日—12月14日，视导组分9个学科、19个小组，随机听课共54节，覆盖率超过60%。视导期间，视导组分学科随机抽样对学生进行了教情、学情调查。12月12日视导组认真详细地检查了期中考试以后各学科的周计划、集体备课记录，检查了各教师的备课笔记、作业批改、培优补差情况。

3.12月14日晩，视导组组织召开了由各视导小组组长、高三各学科备课组长参加的视导工作总结分析会议。会议由顾永超主任主持，三位副校长出席会议，顾学冲、徐辉副校长先后讲话。各学科视导小组组长对视导情况进行了通报，充分肯定了高三年级老师们在前一阶段教学工作中取得的成绩，不夸大有点、不隐瞒问题，极其中肯地提出了改进的方向和具体的建议。高三各学科备课组长虚心听取了视导组的意见和建议，并分别就下一阶段如何整改存在问题，如何提高教学效率谈了各自的想法。

二、主要成绩

1.高三年级在顾学冲副校长的直接领导下，在以顾永超为主任的年级领导组的规范管理下，指导思想明确，工作思路清晰，采取措施得力。高三年级以教学工作为中心，凝神聚力，抓规范促落实，抓细节促提高，抓创新促高效。高目标定位，高标准要求，立足自身实际，着眼学生发展，追求一流质量，强化阶段点评、学生评教，追求高效课堂、注重自我反思，整个年级呈现可喜局面。

2.各备课组计划周密、台帐完备，集体备课不流于形式，能把重点放在问题查找及突破办法上，把难点放在规律总结和学法指导上。充分发挥了集体智慧，做到了资源共享。各备课组团队意识强，信心足、干劲大。

3.绝大部分教师业务能力强，有责任心，有使命感，能认真充分地进行二次备课，切准考点，注重高效；作业批改认真，部分教师还注重二次批改；理科教师狠抓错题整理消化，文科教师狠抓背诵默写过关；大部分教师有补差记载。

4.被随机听课的老师，备课详细、准备充分，基本能既备考点又备学生，既重知识又重能力；教学环节完整，教学效果良好。

5.各学科视导小组分别抽样对9个班级进行了问卷调查，学生普遍对任课老师的师德修养、人格魅力满意度高，对年级组管理一致认可。学生对老师的课堂教学评价A级率极高，对作业量都表示能接受，对高考都充满信心。

三、存在的主要问题

1.备课组的集体备课活动质量有待进一步提高。大部分备课组的集体备课流程不能做到先个人分别备，后集体探讨老师教什么、怎么教，学生做什么、怎么做等问题，然后再确定备课方案由相关教师定稿。部分备课组周计划粗糙，各考点的重点难点教法学法未呈现，增分点不明，作业布置笼统，周计划达成度较低。

2.部分教师依赖一次备课，很少有二次备课，有些教师有二备但想法还少、办法欠妙，缺乏广度的拓展和深度的挖掘。部分教师备课懒于规范，日期不标识、课时不分清、板书不设计。绝大部分教师没有教后反思。一些教师备课中没有实践“高效”理念。学习目标定位不当，在备的课中难以贯穿目标。没有备清备透课堂教学的各个环节，没有备足重难点突破的时机方法，没有备好“反馈”“反三”题，没有带着问题备课，没有着眼效果备课，没有放眼高考备课。

3.在所听的54节课中，比较普遍地存在老师节奏快、课堂密度高，老师讲的多、学生说的少，老师演绎多、学生归纳少，老师包办多，学生思考少、讨论少、动手少、变式少、消化少等问题。老师还没有把课堂还给学生。教法单一、手段陈旧、效果打折。

四、今后的工作建议

1.进一步加强规范集体备课，备课必须规范。集体备课要在研究课标和2012年考试说明的基础上，把重难点放在问题及突破办法上，放在学法指导上，放在想法和做法上。在集体备课的基础上，教师要充分展现个人风格，展示独具个性的教学设计，以丰富课堂教学内容。集体备课在广度上做文章、二次备课在深度上下功夫。集体备课要解决共性问题、二次备课要追求个性鲜明。

2.牢固树立学生主体地位意识，以这备、上这堂课自己学生“学会了什么”“学到了多少”“提高了没有”为“高效”的量尺，绝不能以教师完成了教学任务为目标。教学活动和教学各环节设计都要首先考虑学情，以学生需求和制约学生发展提高的问题的突破为核心，以学生掌握知识和提高解决问题能力为目的，通过学生展示学习过程，暴露知识方面和能力方面的缺陷，教师对症下药，帮助学生提高。

在具体的教学过程中，教师要善于将知识问题化，以问题为中心，引导学生解决，做到水到渠成，使学生学有所获。进一步扩大学生参与的广度和深度，多让学生展示他们的想法，说说原因、理由，多说说为什么，充分发挥高三复习中教师的引领作用，在交流反思中让学生在把相关知识进一步梳理、归纳、总结，让学生在共享中重新生成知识、方法、能力和学科思想。让学生对知识做到点、线、面的结合，要注重课上提供给学生整理、反思、巩固、提高的空间，要丰富教学语言、丰富教学手段，最大限度的提高课堂复习的效率。

不论什么课型，教师必须少讲，要讲必精。只讲讲难点、方法、规律、拓展、变化；讲学生所难、讲学生所需；评错误的原因，评解法的优劣。能让学生讲的必须让学生讲，学生不会讲的，讨论后再讲。坚决把课堂还给学生。

3.进一步强化规范和细节意识。规范意识和细节意识要渗透到每一节课，每一次作业，每一次检测中，要依据高考试题和答案标准、高考阅卷评价要求来对应学生的学习过程。从思维习惯、知识运用、信息提取、卷面表达、逻辑关系、详略配置、学科规范用语等方面加强训练，力争得高分、得满分。教师要用心观察、分析学生在规范和细节方面存在的问题，用好典型案例，通过解剖麻雀解决典型问题。

4.文科要注重研究背与练的关系，要理科要注重网络的构建，各科多要注重提高选题的质量。高三复习中教师要认真研究习题，强化针对性习题，提高练习测验的质量。选好题，用好题，才能有最好的效果，要把题目进行拓展、变化，举一反三。讲中有练，讲练结合、讲中有评，评后有补。